请问中职毕业的，数学超差，想学建筑工程专业，行吗？

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本文目录一览：

• 1、请问中职毕业的，数学超差，想学建筑工程专业，行吗？
• 2、简析中职学校的数学教学
• 3、如何改进教学方法，提高中职数学教学质量

请问中职毕业的，数学超差，想学建筑工程专业，行吗？

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简析中职学校的数学教学

简析中职学校的数学教学

【论文摘要】随着教育结构的调整，普通高校的扩招，中考后半段考分的学生是中职学生的主要成分，这部分学生由于长期不受教师的重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍，成了学习上、品德上、行为上的差生，数学基础薄弱就理所当然了。当前全社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行中职数学课程改革，因此中职数学教学必须面向全体学生、关注个体差异、树立学生的自信心、激发学生的内在动力，从而达到整体提高中职数学教育教学的质量的目的。

【论文关键词】中职；数学；教育；对策

中职学生人校时起点相对较低，文化基础薄弱，两极分化严重．而数学内容的抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失学习的信心，自暴自弃，但是数学是一门重要的基础课．教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展，作为中职数学教师就有必要认真分析学生的学习现状、查找原因、采取对策，促进学生数学能力的提高。

1学习现状

1．1学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣．意志薄弱．对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大，许多学生适应力差．学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。

1．2基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。

1-3学习方法不当。不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。

1．4学习能力差，思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害，思维难以展开．更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从。只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论．不重视问题的形成过程。

2查找原因 魅力职校网

2．1学习目标不够明确。不少学生对进入职业学校学习的自信心不足。甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。

2．2学习动机层次不高。不少学生对学习的认知驱动力不足，对学习提不起兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利．对学习文化基础课很不情愿，觉得学了将来根本没有用，等于在浪费时间，还不如不学。

2_3学习方法不当．学习习惯不良。不少学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学从而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。

2．4学习的认知能力水平较低。相当一部分学生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思白省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。

2．5学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。表现在遇到字母、符号、式子、数学中的公式推导等抽象问题的情境时所产生的情绪上的恐惧，对出现的数量及其关系情境产生紧张、害怕、退却等情绪。这在课堂提问或是考试的情境中特别突出，高焦虑情绪就影响了学生对数学问题的正确分析与周密思考。

2．6数学教学本身对学生缺乏吸引力。数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，使原来基础不太好的学生更加缺乏信心，而放弃对数学的继续学习的信念。

3采取对策

3．1端正学生的学习态度。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率。要通过各种活动总结出只有积极、主动、独立、认真的学习态度。才能高效深入地学习，并掌握所学的知识。

3．2培养学生的数学兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣．就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率。培养学生数学学习兴趣的途径很多，比如激活课堂，让数学课堂变得既严肃又活泼，

可以采用多角度，巧导人的方式，激发学生的学习心向。例如：为了引入“指数”的概念．可设计这样的导入：“我手中的`这张纸厚0．078毫米，对折三次，厚度不足1毫米，如果对折40次，厚度大约是多少?”学生们纷纷动手计算，议论纷纷，这时教师可接着宣布：“经过计算，厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度!”学生们感到很惊讶，甚至怀疑，迫不及待想知道怎样计算。这样，就培养了学生浓厚的数学兴趣。

3-3培养学生的学习习惯。好习惯使人一生受益，而坏习惯会贻误终身。良好的学习习惯，是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。不良的学习习惯，往往与学习规律相违背。严重地影响学习效果。因此，培养训练良好的学习习惯，是实现学习效果最优化的可靠途径。

3．4重视数学过程而非数学结论。由于中职的培养目标主要是直接从事某一专业、工种需要的应用型人才，特点是直接面向社会，而不是高校，所以在教学中，很多教师对数学的理论部分不以为然，任意删减。导致学生在学习过程中看不到数学问题产生的背景，探索问题求解的思路已被“好心”的教师砍掉，这样发展下去的结果就是学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉弄不清楚，知识理解不够透彻，不能从本质上认识数学问题。无法形成正确的数学概念，难以深刻地领会结论。

3．5营造宽松的课堂与考试氛围，消除学生数学学习的高焦虑。一方面．不要太强调数学考试的成绩，这会使学生数学焦虑更加严重，从而进一步影响他的数学学习。所以要保护学生分数的“隐私权”。如果要激励学生。最好不要通过公布的方式，可以通过个别谈话：对于成绩好的同学可以个别鼓励，对于成绩差的同学，个别谈话分析原因。其次，还要尽量避免考试题目难度太大．大多数学生的分数都偏低就会影响他们学习数学的积极性，当然，反之也是不适合的，应该控制试题难度，保证分数分布合理，更好地发挥激励作用。另一方面，教师给学生学习数学的压力要适度，不能仅仅强调学生要学好数学的好处，通过各种压力来促使学生学习数学。学生因过度想学好数学，焦虑的情绪将超过最佳水平，从而影响数学知识的学习。因此，为促使学生有更大的动机去学习．施加的压力一定要适度。

如何改进教学方法，提高中职数学教学质量

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近年来，随着中职招生规模的不断扩大，加之中职生从中考中分流而来，入学成绩低，尤其是在数学这门学科中学习基础较差。中职数学的教学正面临着前所未有的困惑和挑战，如何优化中职数学的教学方法势在必行。笔者认为，中职数学的教学要适应新时期发展的要求，做到与时俱进，以服务专业为导向，要多注重教学方法的完善，最终达到期望的教学目标。
一 我国目前中职数学的教学质量现状分析
中职学生数学底子薄弱，缺乏一个良好的学习习惯。学生对于数学的认知存在一定的偏差，多数学生认为中职学校只要学好专业课就可以了，文化课则没必要学。当前，中职数学的理论性及逻辑性较强，数学教学的内容同专业课之间的联系不够紧密，是目前中职学校数学教学中存在的主要问题。这些方面都导致学生对数学学习兴趣的缺乏，对中职数学的教学质量造成了直接影响。
因此，中职数学教学应当改变传统的教学模式，结合专业课教学，采用新型教学手段及多元化评价方式，以激发学生的学习兴趣，达到提高中职数学的教学质量的目的。
二 改善教学方法以提高中职数学的教学质量分析
1.多媒体信息技术在中职数学教学中的应用探索
数学本身是具有抽象性、知识深度及广度都非常强的学科，中职数学更加体现数与形的高度结合统一。多媒体信息技术具有较强的直观性、可控制性、交互性、信息容量大、教学方式多样、灵活快速，正是符合了中职数学教学的各项要求，教学过程可以以点对点、多角度及方向、网状等方式进行。利用多媒体信息技术编制的数学教学课件可以很好地辅助教师完成教学目标，为教学计划的顺利实施提供了更加形象生动的表现方式。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中职数学教学的特点是具有抽象的内容。在课堂教学中，可以利用多媒体计算机制作图文、声情并茂的教学课件，使中职数学教学抽象且复杂的学习活动瞬间变得直观简单。最大限度地激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性及实际应用能力，便于学生更容易地理解与掌握数学教学内容。使多媒体信息技术完全贯穿于整个中职数学教学过程中，久而久之，教学效果收效较大。
2.中职数学的教学要与学生自身的专业特点相结合
中职数学教师要在保证教学基本知识的同时，结合学生自身各专业的特点，针对其专业对数学知识实际应用，按需取舍教学内容。本着“以够用为尺度，以实用为目的”的原则，让学生更多地了解数学在将来专业课当中的一些应用，使所学知识能更多地在专业课、实际生产和日常生活中找到相应的模型。积极鼓励学生运用数学知识解决专业及实际问题，这样既培养了学生的数学应用能力，又使学生有了成就感，觉得数学学有所用，从而提高了对数学的学习兴趣。
按照上述理念，以电子专业的数学教学为例，可以将中职数学的教学内容分为以下三部分：（1）基础部分：集合、函数与三角函数、直线与圆、数列、立体几何。这些是每个学生的必修内容，是各类专业与现代职业岗位对高素质劳动者的最基本要求。（2）专业部分：数的运算、指数、对数、三角函数的性质与应用、向量、复数、逻辑关系。这部分内容是电子专业学生所必备的数学知识，它们是工具，提供了学习专业技能的保障。（3）提高部分：圆、椭圆、双曲线、概率、统计、数学模型训练。这些内容可以作为学生的选修内容，以保证学生将来的继续学习、转岗和创业。教师可根据不同学生的基础、兴趣和自身素质指导学生学习；也可以有组织地成立数学课外小组，集体合作、讨论学习。在教学的过程中，可以将基础与专业知识穿插进行，按照每学期专业课用到的数学知识和用到的时间，以及各个知识点的逻辑关系来安排这些内容的教学顺序。
3.中职数学教学评价的调整实践
传统的学生学业评价总是以期中和期末考试来定局，为了使中职数学的教学更能体现自身的教学目标，笔者在校本教材的编写中增加了培养学生数学应用能力的内容，这就必须体现在考核中。为此，笔者将考试和教学结合起来，采用综合评定成绩的方法，其考核内容如下：
平时成绩占15%，包括课上回答问题和讨论、课堂检测及作业等成绩；实验成绩占25%，包括对学生的数学应用能力的考核，主要体现在数学建模方面；期末考试成绩占60%，包括考核学生平时的学习和对基本知识的理解与掌握情况。通过这种完善后的考试方式，能积极促进学生学习的主动性，把握好学生在整个学习过程中的每一个环节，杜绝了“考前搞突击，平时不努力”的不良学风，为学生日后的专业学习打下良好的基础。
三 结束语
如何提高中职数学的教学质量，优化教学方法，是中职数学教师永恒的研究课题和奋斗目标。中职数学教师要切实转变传统的教学观念和方法，在教学过程中理论联系实际，以学生为主体，设法激发学生的学习积极性，同时注重自身素质的提高，以情感人，使学生们不仅愿意学数学，而且更愿意学好数学。

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